说着，她拿过糖罐递给萧立新，萧立新从里面舀了满满一勺糖，询问到陆诗诗：“大嫂，放这么多糖行吗？我看你每次就放这么多。”
“行。手稳住，别抖得太过，这样洒的均匀。”
结果她刚说完，萧立新手抖得太厉害，半勺糖就下去了，小孩顿时挫败的大喊出声：“啊，坏了啊。”
“没坏，这样洒的不均匀，但还能补救。”陆诗诗稳住萧立新的手：“出现问题别着急，要想办法解决问题的同时，保证后面不再出错。”
将勺子里的糖都洒完，陆诗诗握着萧立新的手让他拿勺子把西红柿块拌了拌：“这样有助于让糖可以更均匀。”
“大嫂，既然还要这样，那刚才为什么还要那样洒，我觉得这样也能把糖被拌匀了。”
“这是个好问题，我们都是看父母这么做，就也跟着这么做，却从没想过为什么。
等下次，我们来做一个实验，同样的西红柿重量，同样的糖重量，一个洒完之后再拌，一个直接把糖倒里面拌，然后看一下口感有没有不同。”
“好。”萧立新对这种事情总是保持特别高的积极性。
其实没有什么不同，陆诗诗也好奇过，而且她还实验过了，但她想利用这个机会来培养萧立新的求知能力。
学习的意义就在于去探索未知，但在应试教育下，太多的学生只知道该怎么做，却没有多少去想为什么这么做。
这点也一直是本国教育的一个弊端，不少人都抨击过，可很多年之后，孩子们的动手能力，独立思考能力还是很差。
最简单的就是遇到一件事，没有辨别能力，而是人云亦云，甚至到了已经不去关注事情真相，就只是单纯的来发泄自己的情绪。
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